综合教育

幼儿一上瘾,就不会对现实生活中现实的人、事、物失去兴趣:鸭脖娱乐

本文摘要:首先,幼儿园户外活动场所的地面不应多样化。其次,幼儿园植物规划不能打破绿化的单一拒绝,特别强调从幼儿经验中获得的高度设计幼儿园树木的种类,让幼儿尽量感受到当地树木的多样性和主要特征,尽量保证春天有花,夏天有阴,秋天有果,冬天有青,让幼儿在园内感受到季节的交替。

生命

儿童的自然缺陷已成为不容忽视的问题。在当前信息时代,随着电子技术在生活中的普遍渗透,每个人都被迫认识和使用电子产品。

无论是农村还是城市,人们对桌面、平板电脑、智能手机的依赖性都很强。电子信息难以获得,刺激性低,饱和度低,难以使幼儿依赖症。幼儿一上瘾,就不会对现实生活中现实的人、事、物失去兴趣。美国作家理查德·罗夫认为,生活在钢筋混凝土丛林中,被高科技产品包围的孩子与自然崩溃,感统紊乱、体重增加、糖尿病、多动症和抑郁症等症状不易出现,他把这些症状统称为自然缺陷症。

台湾作家三毛在1990年代与自然崩溃,失去自然表现的灵性的孩子被称为塑料孩子。根据当前儿童的生存状态和发展现状,中共中央、国务院发表的《关于学前教育深化改革规范发展的一些意见》明确提出坚决以游戏为基础活动……希望幼儿以疏远自然、必要感觉、实际操作、亲身体验等方式反对自学探索。疏远自然意味着与自然接近对话的人生期的生命茁壮成长往往与自然联系在一起。

孩子的生命茁壮,必须培养自然要素。他们在疏远自然的过程中,扩大生命,完善自己。目前,幼儿与自然的脱落不仅影响幼儿的身心健康,而且不加剧幼儿与自然的隔阂,幼儿现在和将来,在人类中心主义的视角下不小心破坏了自然生态。

因此,从环境可持续发展的角度来看,从小培养幼儿认同自然,热衷于自然,维持自然变得尤为重要。超过这个目标,必须有机会让幼儿远离自然。

栽培

在疏远自然的过程中,逐渐理解自然,认识自然,热衷于自然的态度,最后不会发生维持自然的行动。疏远自然不是旁观自然,而是幼儿积极与自然充分对话,意味着在对话中构成亲近友好关系。

获得疏远自然的条件后,大人不应该给幼儿机会和自然亲近对话。幼儿园必须认识到,园里的植物不是用来看的,而是用来探索的园里的栽培不是幼儿旁观成人的栽培,而是幼儿特意参与栽培、照顾和收费的全过程,园里的培养也不是成人的培养、幼儿的观赏,而是幼儿的力量因此,成年人不应根据幼儿的年龄和能力水平,尽可能多地留下幼儿的机会。让幼儿在疏远大自然的过程中,获得感官和体验,提升能力和品质,完善个性和人格。建立有利于幼儿提供经验的资源环境幼儿园课程改革和建设的最重要任务之一是挖掘和利用课程资源,完善幼儿园环境。

自然资源和自然环境是最合适孩子身心发展的特性。首先,幼儿园户外活动场所的地面不应多样化。

例如,获得草坪、土地、沙地、砖地等,尽量维持自然,增加塑料地坪的大面积。其次,幼儿园植物规划不能打破绿化的单一拒绝,特别强调从幼儿经验中获得的高度设计幼儿园树木的种类,让幼儿尽量感受到当地树木的多样性和主要特征,尽量保证春天有花,夏天有阴,秋天有果,冬天有青,让幼儿在园内感受到季节的交替。

其次,幼儿园不应该尽量建造种植园,与班内的自然角结合,为幼儿获得种植机会。种植种类、植物形态、生长条件、栽培方式、栽培场所等,不得尽量多样化。粮食、蔬菜、花草等都可以作为栽培对象。有意识地自由选择高低不同、叶形不同、食用部位不同的植物进行栽培。

幼儿

种植的植物不同于丈夫的光和喜阴。培育方式可以得到土奎、水培等。幼儿可以在栽培园区、班内自然角、大小不同的容器中栽培植物。最后,幼儿园有条件误导幼儿获得认识动物。

可另设班级养角和公共养角区,根据当地气候特征和动物多样性,喂乌龟、蚕、仓鼠、金鱼、兔子、小鸡、羊等动物。幼儿园可以根据本园的空间和经济条件,自由选择多年的养护和阶段性的养护。条件不充分的幼儿园可以根据主题活动的必要性、幼儿兴趣等,反对幼儿短期饲养动物,活动结束后适当配置动物。

在适当的活动中没有综合的经验栽培过程中,幼儿总是明确提出很多问题,不想交流各种发现,寻找解决各种问题的方法,适当的活动不利于幼儿的无用综合经验。从科学教育的角度来看,幼儿在疏远大自然的过程中,不会对大自然的变化产生兴趣,通过观察、问题、探索和讨论,找到大自然的秘密,控制科学探索的方法和技能。

从健康教育的角度来看,幼儿在照顾动植物的过程中,大肌肉磨练大肌肉和小肌肉的能力。另外,教师也可以根据幼儿不存在的偏食、挑食问题自由选择栽培种类,培养幼儿良好的饮食习惯。从语言教育的角度来看,疏远自然为幼儿获得了全语言自学环境。

照顾动植物的过程不会唤起幼儿传达的愿望,丰富幼儿的词汇,提高口语表达能力和前读者和前写技能的发展。从社会教育的角度来看,幼儿应与教师、同伴合作完成栽培和培养任务,交流各种发现,有时应合作开展实验,探索动植物生长规律。对动植物的管理和照顾也有助于培养幼儿可行性的责任感。从艺术教育的角度来看,种植和圈养活动向幼儿展示了非常丰富的艺术内容。

幼儿仔细观察动植物,可以找到动植物的美,以美术、舞蹈、音乐等艺术形式表现。同时,幼儿在疏远自然的过程中,教师要注意渗透可持续发展理念,帮助幼儿解读动植物生存的权利和与其他生物的公平和共生关系,承认自然,保护自然。

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